Sprawozdanie z realizacji działań w ramach lektury „Psie troski”
W ramach innowacji pedagogicznej „CZYTAM Z KLASĄ – lekturki spod chmurki” uczniowie klasy I pracowali z książką Psie troski Tomasza Justyniarskiego. Podjęte działania miały na celu nie tylko rozwijanie umiejętności czytelniczych, ale także pobudzanie wyobraźni, kreatywności oraz kształtowanie empatii wobec zwierząt.
Zadanie 1 – Omówienie lektury i uzupełnienie lekturnika
Na początku wspólnie omówiliśmy treść książki, analizując przygody głównych bohaterów – Marcina i jego psa Bary’ego. Każdy uczeń wybrał swoją ulubioną scenę i uzupełnił stronę w lekturniku, opisując wybrany fragment oraz wykonując ilustrację.
Dzięki temu zadaniu dzieci rozwijały umiejętność czytania ze zrozumieniem, ćwiczyły zdolności manualne oraz wyrażały swoje emocje poprzez rysunek. Lektura stała się także pretekstem do rozmowy o odpowiedzialności za zwierzęta i o tym, jak możemy im pomagać.
Zadanie 2 – Tworzenie modeli miejsc z lektury
Kolejnym zadaniem było wykonanie modeli miejsc, które pojawiały się w książce. Uczniowie pracowali w grupach, wykorzystując klocki mini wafelki oraz plastelinę. Powstały m.in.: Dom Marcina, Park, w którym chłopiec spotkał Bary’ego, Buda dla psa, Podwórko, na którym rozgrywały się ważne wydarzenia.
Dodatkowym elementem pracy było lepienie z plasteliny postaci Bary’ego. Uczniowie starali się jak najwierniej oddać wygląd psa, co pozwoliło im jeszcze lepiej wczuć się w historię i zrozumieć, jak ważna jest troska o zwierzęta.
Na zakończenie zadania wszystkie modele połączono w jedną scenerię książki, tworząc przestrzenną makietę. Praca w grupach pozwoliła dzieciom rozwijać umiejętność współpracy, kreatywność oraz zdolności manualne.
Zadanie 3 – Projektowanie okładki do książki
Każdy uczeń miał za zadanie stworzyć własny projekt okładki do lektury. W pracach pojawiały się różne interpretacje książki – dzieci przedstawiały najciekawsze według nich wydarzenia oraz relację między Marcinem a jego psem.
Aby docenić wysiłek uczniów, zorganizowaliśmy wystawę okładek, na której mogli zaprezentować swoje pomysły. Była to świetna okazja do rozmowy o tym, co najbardziej podobało się dzieciom w książce oraz jak wyobrażają sobie jej kontynuację.
Zadanie emocjonalne – „Słoiki smutku z brokatu”
Lektura Psie troski poruszała wiele emocji, dlatego ostatnim etapem pracy było stworzenie „Słoików smutku”. Każdy uczeń przygotował przezroczysty słoik wypełniony wodą i kolorowym brokatem. Po potrząśnięciu brokat unosił się i powoli opadał na dno, symbolizując emocje – ich wzburzenie i stopniowe uspokojenie.
Po wykonaniu słoików przeprowadziliśmy rozmowę o uczuciach. Dzieci opowiadały o tym, co sprawia im smutek i jak można sobie z nim radzić. Podkreśliliśmy również, jak ważna jest empatia – nie tylko wobec ludzi, ale także zwierząt, które mogą odczuwać strach, samotność i tęsknotę.
To zadanie pomogło dzieciom lepiej zrozumieć swoje emocje oraz nauczyło ich, że negatywne uczucia są naturalne i można sobie z nimi radzić.
